msueconВестник Московского университета. Серия 6. ЭкономикаLomonosov Economics Journal0130-0105MSUPRESS10.38050/013001052022412msuecon-921Research ArticleТРИБУНА ПРЕПОДАВАТЕЛЯPROFESSOR’S TRIBUNEЭкономика как общеобразовательная дисциплина в университетах: поиск целевой модели преподаванияEconomics as a general education course in universities: search for a target model of teachinghttps://orcid.org/0000-0002-6415-0863КононковаН. П.KononkovaN. P.

Кононкова Наталья Петровна — доктор экономических наук, доцент, экономический факультет.

Москва

Moscow

npkononkova@econ.msu.ruhttps://orcid.org/0000-0001-5929-2755КостанянА. А.KostanyanA. A.

Костанян Ани Асканазовна — кандидат экономических наук, экономический факультет.

Москва

Moscow

ani.kostanyan@yandex.ruhttps://orcid.org/0000-0003-0681-3849МихайленкоД. А.MikhailenkoD. A.

Михайленко Диана Александровна — кандидат экономических наук, экономический факультет.

Москва

Moscow

mikhailenkoda@gmail.comhttps://orcid.org/0000-0002-5986-7894ВолковаЕ. Ю.VolkovaE. Yu.

Волкова Елена Юрьевна — аспирант, экономический факультет.

Москва

Moscow

elena-v2810@rambler.ruМГУ имени М.В. ЛомоносоваРоссияLomonosov Moscow State UniversityRussian Federation20221109202204229255Copyright © Кононкова Н.П., Костанян А.А., Михайленко Д.А., Волкова Е.Ю., 20222022Кононкова Н.П., Костанян А.А., Михайленко Д.А., Волкова Е.Ю.Kononkova N.P., Kostanyan A.A., Mikhailenko D.A., Volkova E.Y.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://msuecon.elpub.ru/jour/article/view/921

Статья посвящена анализу практики преподавания экономики студентам неэкономических специальностей и построению целевой модели преподавания. Для обоснования ценности экономических знаний как важного элемента общеобразовательной подготовки студентов оценена роль современных университетов в формировании инклюзивного общества. Представлена эволюция взглядов на экономическую подготовку обучающихся в зарубежной и российской практике, освещены современные тенденции в изменении структуры, цели и содержания экономических дисциплин. Предложены актуальные виды комбинированных форматов обучения для преподавания экономики как общеобразовательной дисциплины в связи с масштабным применением цифровых образовательных технологий. На основе проведенного кросс-секционного многовыборочного исследования на базе 19 естественных и гуманитарных факультетов МГУ имени М. В. Ломоносова разработана модель преподавания экономики для студентов неэкономических специальностей, предложенная в качестве целевой для реализации в рамках системы высшего образования. Полученные выводы могут быть применены университетами при осуществлении системной экономической подготовки студентов непрофильных факультетов, а также представлять интерес для преподавателей с точки зрения выбора комбинированного формата обучения, актуализации структуры курса и методик преподавания.

This paper addresses the practice of teaching economics for non-economic students and the development of a target model of teaching. To demonstrate the value of economic knowledge as an important element of general educational training of students at universities, we first assess the role of modern universities in forming an inclusive society. We present the evolution of views on the economic training of students of non-economic specialties in foreign and Russian practice, and highlight current trends in changing the structure, purpose and content of economic disciplines. We offer actual types of combined learning formats for teaching economics as a general educational discipline in the context of an extensive use of digital educational technologies. Drawing on a cross-sectional multisample study conducted at 19 faculties of Lomonosov Moscow State University, we offer a model of teaching economics for non-economic students, proposed as a target model to be implemented within the framework of higher education. The findings can be applied by universities in implementing systemic economic training of non-core students and may also be of interest to the faculty in choosing a combined learning format, as well as updating the course structure and teaching methods.

экономика для неэкономистовэкономика как общеобразовательная дисциплинауниверситетское образованиеэкономические знанияliberal artsкомбинированный формат обученияцифровизация образованиястандартизация высшего образованияeconomics for non-economistseconomics as a general education disciplineuniversity educationeconomic knowledgeliberal artscombined learning formatdigitalization of educationstandardization of higher educationReferencesАлександров, Д. Г. (2016). О проблемах преподавания экономической теории в российских вузах. Экономика. Налоги. Право, 2, 118–127.Aleksandrov, D. G. (2016). On the problems of teaching economic theory in Russian universities.Economy. Taxes. Law, 2, 118–127.Антипина, О. Н., Никифоров, А. А., & Миклашевская, Н. А. (2016). От учебного задания — к научному исследованию (методика организации проектной работы студентов магистратуры). Вестник Московского университета. Серия 6. Экономика, (3), 103–121. https://doi.org/10.38050/01300105201636Antipina, O. N., Nikiforov, A. A., & Miklashevskaya, N. A. (2016). From the educational task — to scientifi c research (method of organizing the project work of master’s students). Moscow University Economics Bulletin, (3), 103–121. https://doi.org/10.38050/01300105201636Аузан, А. А. (2013). Миссия университета: взгляд экономиста. Вопросы образования, (3), 266–286. https://doi.org/10.17323/1814-9545-2013-3-266-286Auzan, A. A. (2013). The Mission of the University: An Economist’s Perspective. Education issues, (3), 266–286. https://doi.org/10.17323/1814-9545-2013-3-266-286Боревская, Н. Е. (1974).Школа в КНР 1957– 7 7 1972 гг. Наука.Borevskaya, N. E. (1974). School in China 1957 4 – 7 7 1972.Касаткин, П. И., Ковальчук, Ю. А., & Степнов, И. М. (2019). Роль современных университетов в формировании цифровой повышательной волны длинных циклов Кондратьева. Вопросы экономики, (12), 123–140. https://doi.org/10.32609/0042-87362019-12-123-140Nauka. Kasatkin, P. I., Kovalchuk, Yu.A., & Stepnov, I. M. (2019). The role of modern universities in the formation of a digital upward wave of long Kondratiev cycles. Voprosy Ekonomiki [Economic issues], (12), 123–140. https://doi.org/10.32609/0042-8736-2019-12123-140Китайский информационный Интернет-центр (2021). Рейтинг университетов 2022 г. Дата обращения 29.06.2022, http://russian.china.org.cn.China Internet Information Center. (2021). University Ranking 2022. Retrieved June, 29, 2021, from http://russian.china.org.cn/.Княгинина, Н. В. (2021). Что мы знаем о ФГОС? Зачем нужны образовательные стандарты, как они менялись и исследовались (ч. 2).Образовательная политика,1 (85), 68–77. https://doi.org/10.22394/2078-838Х-2021-1-68-77Knyaginina, N. V. (2021). What do we know about GEF? Why educational standards are needed, how they have been changed and studied (Part 2).Educational policy,1(85), 68– 77. https://doi.org/10.22394/2078-838Х-2021-1-68-77Кононкова, Н. П. (ред.) (2018). Экономика: учебник для естественных и гуманитарных факультетов. Издательство Московского университета.Kononkova, N. P. (ed.) (2018). Economics: a textbook for natural and humanitarian faculties. Moscow University Press. Koshovets, O. B. (2021). Measure and Rule: How Science and the State Produce Economic Knowledge. Terra Economicus, 19(3), 6–19. https://doi.org/10.18522/2073-66062021-19-3-6-19Кошовец, О. Б. (2021). Измерять и править: как наука и государство производят экономические знания. Terra Economicus, 19(3), 6–19. https://doi.org/10.18522/20736606-2021-19-3-6-19Nureev, R. M. (2013). Towards a possible macroeconomics: The contribution of institutionalism.Journal of Institutional Studies), 5(1), 6–20.Нуреев, Р. М. (2013). На пути к созданию новой макроэкономики: вклад институционализма. Journal of institutional studies (Журнал институциональных исследований), 5(1), 6–20.Nureev, R. M. (2014). Criticism of the methodological foundations of macroeconomics. Institute of Economics. St. Petersburg International Economic Forum (25th SPIEF): online broadcast of the meeting of the youth section. (2022). Competencies of the future: what to learn and how to teach in the adaptation of soft skills? Retrieved June, 21, 2022, from https://forumspb.com/programme/business-programme/100457/.Нуреев, Р. М. (2014). Критика методических основ макроэкономики. Институт экономики.Prikhodko, L. V., & Kameneva, E. A. (2020). Global Competitiveness of Higher Education: Global Strategies and Best Practices. Humanities. Bulletin of the Financial University, 10(6), 12–18. https://doi.org/10.26794/2226-7867-2020-10-6-12-18Петербургский международный экономический форум (25-й ПМЭФ): онлайнтрансляция заседания молодежной секции. (2022). Компетенции будущего: чему учиться и как учить в направлении soft skills? Дата обращения 19.06.2022, https://forumspb.com/programme/business-programme/100457.Radaev, V. V. (2018). My top fi ve challenges in teaching.Education issues, (1), 200–232.Приходько, Л. В. & Каменева, Е. А. (2020). Глобальная конкурентоспособность высшего образования: мировые стратегии и лучшие практики. Гуманитарные науки. Вестник Финансового университета, 10(6), 12–18. https://doi.org/10.26794/2226-78672020-10-6-12-18Rodina, L. L., Nikolaeva, N. V., & Ponomarev, A. I. (2015). From the history of universities.Bulletin of St. Petersburg University, 2(60), 405–427.Радаев, В. В. (2018). Пять моих главных вызовов в преподавании. Вопросы образования, (1), 200–232.Salmi, D. & Froumin, I. D. (2007). Russian universities in the competition of world-class universities.Education issues, (3), 5–45.Родина, Л. Л., Николаева, Н. В., & Пономарёв, А. И. (2015). Из истории университетов.Вестник Санкт-Петербургского университета. Сер. 4, 2(60), 405–427.Faculty of Economics, Moscow State University named after M. V. Lomonosov. (2021). Club “Economic Collider”. Retrieved June, 30, 2022, from https://www.econ.msu.ru/departments/de/collider/.Салми, Д., & Фрумин, И. Д. (2007). Российские вузы в конкуренции университетов мирового класса. Вопросы образования, (3), 5–45.Салми, Д., & Фрумин, И. Д. (2007). Российские вузы в конкуренции университетов мирового класса. Вопросы образования, (3), 5–45.Экономический факультет МГУ имени М. В. Ломоносова. (2021).Клуб «Экономический коллайдер». Дата обращения 30.06.2022, https://www.econ.msu.ru/departments/de/collider/.Экономический факультет МГУ имени М. В. Ломоносова. (2021).Клуб «Экономический коллайдер». Дата обращения 30.06.2022, https://www.econ.msu.ru/departments/de/collider/.Bayanova, A. R., Vodenko, K. V., Sizova, Zh.M., Chistyakov, A. A., Prokopyev, A., & Vasbieva, D. G. (2019). Philosophical view of organizational culture policy in contemporary universities.European Journal of Science and Theology, 15(3), 121–131.Bayanova, A. R., Vodenko, K. V., Sizova, Zh.M., Chistyakov, A. A., Prokopyev, A., & Vasbieva, D. G. (2019). Philosophical view of organizational culture policy in contemporary universities.European Journal of Science and Theology, 15(3), 121–131.Core-Econ. (2017). The Economy. Дата обращения 03.07.2022, https://www.coreecon.org/the-economy/book/text/0-3-contents.html.Core-Econ. (2017). The Economy. Дата обращения 03.07.2022, https://www.coreecon.org/the-economy/book/text/0-3-contents.html.Daniels, L., Goegan, L., & Parker, P. (2021). The impact of COVID-19 triggered changes to instruction and assessment on university students’ self-reported motivation, engagement and perceptions. Social Psychology of Education,24 (1), 299–318.Daniels, L., Goegan, L., & Parker, P. (2021). The impact of COVID-19 triggered changes to instruction and assessment on university students’ self-reported motivation, engagement and perceptions. Social Psychology of Education,24 (1), 299–318.European Banking Federation. (2020).Financial education. Дата обращения 31.05.2022, https://www.ebf.eu/priorities/financial-education/.European Banking Federation. (2020).Financial education. Дата обращения 31.05.2022, https://www.ebf.eu/priorities/financial-education/.Humboldt-Universität zu Berlin. (2021). Interdisciplinary Elective Field for Students of Other Programs and Other Subjects of HU. Дата обращения 31.05.2022, https://www.wiwi.hu-berlin.de/en/study/sb/studium/ueberfachlicher-wahlpflichtbereich-fuer-anderestudiengaenge-und-studienfaecher-der-huHumboldt-Universität zu Berlin. (2021). Interdisciplinary Elective Field for Students of Other Programs and Other Subjects of HU. Дата обращения 31.05.2022, https://www.wiwi.hu-berlin.de/en/study/sb/studium/ueberfachlicher-wahlpflichtbereich-fuer-anderestudiengaenge-und-studienfaecher-der-huHumboldt-Universität zu Berlin. (2021). Kombinationsbachelor (ohne Lehramtsoption/bezug). Дата обращения 31.05.2022, https://www.hu-berlin.de/de/studium/beratung/angebot/kombiola.Humboldt-Universität zu Berlin. (2021). Kombinationsbachelor (ohne Lehramtsoption/bezug). Дата обращения 31.05.2022, https://www.hu-berlin.de/de/studium/beratung/angebot/kombiola.Kamsker, S., Janschitz, G., & Monitzer, S. (2020). Digital Transformation and Higher Education: A Survey on the Digital Competencies of Leaners to Develop Higher Education Teaching. International Journal for Business Education, (160), 22–41. https://doi.org/10.30707/IJBE160.1.1648090946.696630Kamsker, S., Janschitz, G., & Monitzer, S. (2020). Digital Transformation and Higher Education: A Survey on the Digital Competencies of Leaners to Develop Higher Education Teaching. International Journal for Business Education, (160), 22–41. https://doi.org/10.30707/IJBE160.1.1648090946.696630Mathematisch-Naturwissenschaftliche Fakultät, Universität zu Köln. (2021). Wahlfach Bachelor. Дата обращения 31.05.2022, https://physik.uni-koeln.de/studium/studium/bachelor-of-science/curriculum/wahlfachMathematisch-Naturwissenschaftliche Fakultät, Universität zu Köln. (2021). Wahlfach Bachelor. Дата обращения 31.05.2022, https://physik.uni-koeln.de/studium/studium/bachelor-of-science/curriculum/wahlfachMikheev, A., Serkina, Y., & Vasyaev, A. (2021). Current Trends in the Digital Transformation of Higher Education Institutions in Russia. Education and Information Technologies,(26), 4537–4551. https://doi.org/10.1007/s10639-021-10467-6Mikheev, A., Serkina, Y., & Vasyaev, A. (2021). Current Trends in the Digital Transformation of Higher Education Institutions in Russia. Education and Information Technologies,(26), 4537–4551. https://doi.org/10.1007/s10639-021-10467-6Moscardini, A. O., Strachan, R., & Vlasova, T. (2022). The role of universitiesin modern society. Studies in Higher Education H H , 47, 812–830. https://doi.org/10.1080/03075079.2020.1Moscardini, A. O., Strachan, R., & Vlasova, T. (2022). The role of universitiesin modern society. Studies in Higher Education H H , 47, 812–830. https://doi.org/10.1080/03075079.2020.1Murphy, M. (2020). COVID-19 and emergency eLearning: Consequences of the securitization of higher education for post-pandemic pedagogy.Contemporary Security Policy, 41(3), 492–505. https://doi.org/10.1080/13523260.2020.1761749Murphy, M. (2020). COVID-19 and emergency eLearning: Consequences of the securitization of higher education for post-pandemic pedagogy.Contemporary Security Policy, 41(3), 492–505. https://doi.org/10.1080/13523260.2020.1761749OECD. (2021). Financial education. Дата обращения 31.05.2022, https://www.oecd.org/financial/education/OECD. (2021). Financial education. Дата обращения 31.05.2022, https://www.oecd.org/financial/education/Pushkar, D., & Deepak, P. (2020). Distance Learning in Higher Education during Pandemic: Challenges and Opportunities. The International Journal of Indian Psychology, 8(2), 43–46. https://doi.org/10.25215/0802.204Pushkar, D., & Deepak, P. (2020). Distance Learning in Higher Education during Pandemic: Challenges and Opportunities. The International Journal of Indian Psychology, 8(2), 43–46. https://doi.org/10.25215/0802.204Rohman, M., Marji, D., Sugandi, R., & Nurhadi, D. (2020). Online learning in higher education during COVID-19 pandemic: students’ perceptions.Journal of Talent Development and Excellence, 12(2s), 3644–3651.Rohman, M., Marji, D., Sugandi, R., & Nurhadi, D. (2020). Online learning in higher education during COVID-19 pandemic: students’ perceptions.Journal of Talent Development and Excellence, 12(2s), 3644–3651.Safi ullin, M. R., & Akhmetshin, E. M. (2019). Digital transformation of a university as a factor of ensuring its competitiveness. International Journal of engineering and advanced Technology,9(1), 7387–7390. https://doi.org/10.35940/ijeat.A3097.109119Safi ullin, M. R., & Akhmetshin, E. M. (2019). Digital transformation of a university as a factor of ensuring its competitiveness. International Journal of engineering and advanced Technology,9(1), 7387–7390. https://doi.org/10.35940/ijeat.A3097.109119Santos, H., Batista, J., & Marques, R. (2019). Digital Transformation of Higher Education: The Use of Communication Technologies by Students. Procedia Computer Science, (164), 123–130. https://doi.org/10.1016/j.procs.2019.12.163Santos, H., Batista, J., & Marques, R. (2019). Digital Transformation of Higher Education: The Use of Communication Technologies by Students. Procedia Computer Science, (164), 123–130. https://doi.org/10.1016/j.procs.2019.12.163Sprang, H., Driessen, J., & Groen, B. (2019). How can universities align bricks with modern learning?Facilities, 37(1/2), 61–74Sprang, H., Driessen, J., & Groen, B. (2019). How can universities align bricks with modern learning?Facilities, 37(1/2), 61–74Topcareer Journal. (2020).The Future of Jobs Report 2020. Дата обращения 31.05.2022, https://www3.weforum.org/docs/WEF_Future_of_Jobs_2020.pdf.Topcareer Journal. (2020).The Future of Jobs Report 2020. Дата обращения 31.05.2022, https://www3.weforum.org/docs/WEF_Future_of_Jobs_2020.pdf.UNIPAGE. (2021). Университеты Бельгии. Дата обращения 30.06.2022, https://www.unipage.net/ru/universities_belgium.UNIPAGE. (2021). Университеты Бельгии. Дата обращения 30.06.2022, https://www.unipage.net/ru/universities_belgium.World Economic Forum. (2021). 11 ключевых компетенций будущего. Дата обращения 31.05.2022, https://top-career.ru/blog/11_future_competencies.World Economic Forum. (2021). 11 ключевых компетенций будущего. Дата обращения 31.05.2022, https://top-career.ru/blog/11_future_competencies.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.